Geniş Katılımlı Protokol Törene Eşlik Etti

Yoğun bir katılımla gerçekleştirilen mezuniyet törenine ilçe protokolü büyük ilgi gösterdi. Programa İnönü İlçe Kaymakamı Talha Atılay Teymur, İnönü Belediye Başkanı Serhat Hamamcı ve İnönü Cumhuriyet Başsavcısı Nuray Dağdelen katılarak öğrencilerin mezuniyet coşkusuna ortak oldu. Protokol üyeleri, eğitim hayatlarında üstün başarı göstererek dereceye giren öğrencilere başarı belgelerini ve ödüllerini takdim etti.

Yabancı Dil Becerilerini Sahnede Sergilediler

Tören, sadece bir diploma teslimi olmanın ötesinde, öğrencilerin yıl boyunca kazandıkları yetenekleri sergiledikleri bir kültür sanat şölenine dönüştü. Mezun olan öğrenciler tarafından hazırlanan program kapsamında, yabancı dil becerilerini ön plana çıkaran İngilizce tiyatro ve drama performansları sahnelendi.

Belediye Başkanı Hamamcı’dan Tebrik Mesajı

Törene katılarak öğrencileri bu mutlu günlerinde yalnız bırakmayan İnönü Belediye Başkanı Serhat Hamamcı, mezuniyet sonrası yaptığı açıklamada eğitimin önemine vurgu yaptı. Başkan Hamamcı, "Eğitim hayatlarını başarıyla tamamlayan kıymetli öğrencilerimizi yürekten tebrik ediyor, bundan sonraki yaşamlarında ve gelecekteki eğitim kademelerinde başarılar diliyorum" ifadelerini kullanarak gençlere olan desteğini belirtti.

Geleneksel yıl sonu etkinliklerinin ardından tüm mezun öğrencilerin sahneye çıkarak hep birlikte kep fırlatmasıyla tören sona erdi.

Eğitim hayatı boyunca karşılaştığı engelleri azmi ve kararlılığıyla aşan Uyanık, bugün işitme engelli öğrenciler için hem bir akademisyen hem de güçlü bir rol model olarak öne çıkıyor.

İmkânsız Denilen Hedefe Ulaştı

İzmir’de başlayan eğitim yolculuğunun Eskişehir’deki Anadolu Üniversitesi İşitme Engelli Çocuklar Eğitim, Araştırma ve Uygulama Merkezi'nde devam ettiğini anlatan Dr. Burak Uyanık, meslek lisesinden başlayarak ön lisans, lisans, yüksek lisans ve doktora eğitimini tamamladığını söyledi.

Bilgisayar mühendisi olma hayalini gerçekleştirmek için uzun ve zorlu bir süreçten geçtiğini belirten Uyanık, akademik kariyeri sırasında iletişim engelleri nedeniyle zaman zaman pes etme noktasına geldiğini ifade etti.

Uyanık, "Meslek lisesinde okurken hocam hangi bölümde okumak istediğimi sordu. Hayalim bilgisayar mühendisliğiydi ama o dönem doğrudan geçiş imkanı yoktu. Yılmadım; önce iki yıllık ön lisansı dereceyle bitirdim, ardından DGS ile bilgisayar mühendisliğini kazandım ve bölüm ikincisi olarak mezun oldum. Akademik alanda işaret dili tercümanı eksikliği nedeniyle yaşanan iletişim bariyerleri beni oldukça yormuştu. Tam bu süreçte eşimin desteğiyle doktora yapmaya karar verdim ve Türkiye’de doktorasını tamamlayan ilk işitme engelli bilgisayar mühendisi oldum." dedi.

“Ben Yaptıysam Sizler de Yapabilirsiniz”

Bugün öğrencilerinin karşısına bir öğretim elemanı olarak çıkmanın kendisi için büyük anlam taşıdığını belirten Uyanık, gençlere özgüven kazandırmayı amaçladığını söyledi.

İşitme engelli öğrencilerin eğitim süreçlerinde kendilerini daha rahat ifade edebildiğini vurgulayan Uyanık, "Şimdiki görevim çocuklara neleri başarabileceklerini göstermek, kendilerine inanmalarını sağlamak ve benim gibi insanların bu yollardan daha kolay yürüyebileceğini onlara aşılamaktır. Benim bugün buralara gelmem ve öğrencilerin karşısına çıkmam onlar için bir umut ışığı oluyor. Onlara, ‘Ben yaptıysam sizler de yapabilirsiniz’ diyorum." ifadelerini kullandı.

Milli Eğitim Bakanlığına da çağrıda bulunan Uyanık, işitme engelli çocukların eğitim aldığı okullarda daha fazla öğretmenin işaret dili bilmesinin eğitim kalitesini artıracağını belirtti.

Öğrencilerden İşaret Diliyle Eğitim Vurgusu

Anadolu Üniversitesi Engelliler Entegre Yüksekokulu öğrencileri de işitme engelli bir akademisyenden ders almanın eğitim süreçlerine önemli katkı sağladığını dile getirdi.

Öğrenci Fatma Alıcı, geçmişte hem derslerini takip etmeye hem de arkadaşlarıyla öğretmenler arasında iletişim kurmaya çalıştığını belirterek, "Şimdi Burak hocamız geldi. Artık derslerde hem işaret diliyle konuşuyoruz hem de tüm öğrenciler hocayı çok rahat anlıyor. Ben o kadar rahatladım ki benim için çok güzel bir ders yılı oldu." dedi.

Öğrencilerden Ayşe Sude Öngen ise işaret diliyle doğrudan iletişim kurabilmenin özgüvenlerini artırdığını belirterek, "Burak hocamızla çok rahat iletişim kurabildim ve dersi çok iyi anlayabildim. Sorularımı hiç çekinmeden sorabildim. Eğitimimizin ne kadar daha iyi bir noktaya ulaştığını gördüm." ifadelerini kullandı.

Öğrencilerine Rol Model Oluyor

İşitme engelli bir öğretmenden ilk kez ders aldığını söyleyen Mehmet Duman da Dr. Burak Uyanık'ın kendisi için önemli bir rol model olduğunu belirtti.

Duman, "Üniversiteye geçip de ilk defa işitme engelli bir hocayla karşılaşınca çok şaşırmıştım. Hayatta en çok istediğim şey, işitme engelli bir hocamın olması ve onunla işaret diliyle çok rahat iletişim kurabilmekti. Burak hocamız dersleri işaret diliyle anlattığı için iletişimimiz çok kolay oldu. Bu sayede ben de çok hızlı bir şekilde kendimi geliştirdim." diye konuştu.

Savunma sanayiindeki çalışmalarını sürdüren Dr. Burak Uyanık, bugün yalnızca mühendislik alanındaki başarılarıyla değil, eğitim verdiği öğrencilerin hayatlarına dokunarak oluşturduğu farkla da dikkat çekiyor.

Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi tarafından yürütülen Türk Dili ve Kültürü Ön Lisans Programı, Mısır’ın İskenderiye kentinde gerçekleştirilen çeşitli etkinliklerle uluslararası platformda tanıtıldı. Düzenlenen programlarda hem eğitim modeli hem de Türkçenin uluslararası düzeyde öğretimine yönelik çalışmalar katılımcılarla paylaşıldı.

İskenderiye’de Bilgilendirme Programı Düzenlendi

Anadolu Üniversitesi Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi (TÖMER) Müdürü Dr. Öğr. Üyesi Murat Sami Türker ile Müdür Yardımcısı Öğr. Gör. Erhan Yavaşlar tarafından yürütülen tanıtım faaliyetleri kapsamında öğrenciler, akademisyenler ve çeşitli kurum temsilcileriyle bir araya gelindi.

Program çerçevesinde ilk olarak T.C. İskenderiye Başkonsolosluğu ev sahipliğinde düzenlenen 19 Mayıs Atatürk’ü Anma, Gençlik ve Spor Bayramı etkinliğinde Türk Dili ve Kültürü Ön Lisans Programı tanıtıldı. Türk ve Mısırlı gençlerin katıldığı etkinlikte programın amacı, çevrim içi eğitim olanakları, dijital öğrenme altyapısı ve uluslararası öğrencilere sunduğu akademik fırsatlar hakkında kapsamlı bilgiler aktarıldı.

Açık ve Uzaktan Eğitim Modeli Anlatıldı

Tanıtım sunumunda Anadolu Üniversitesinin açık ve uzaktan öğretim alanındaki deneyimi katılımcılarla paylaşılırken, Türkçenin uluslararası düzeyde öğretimine yönelik yürütülen çalışmalar da ele alındı. Programın eğitim modeli ve başvuru süreçleri hakkında bilgi alan katılımcılar, merak ettikleri soruları doğrudan akademisyenlere yöneltme imkânı buldu.

Etkinlikte özellikle dijital eğitim altyapısı ve çevrim içi öğrenme olanaklarının uluslararası öğrenciler için sunduğu avantajlar üzerinde duruldu.

Akademik İş Birlikleri Masaya Yatırıldı

Tanıtım faaliyetlerinin bir diğer durağı ise Mısır’ın önde gelen yükseköğretim kurumlarından Pharos University in Alexandria oldu. Üniversitenin Faculty of Languages and Translation Dekanı Prof. Dr. Osama Abdel Fattah Madany’nin ev sahipliğinde gerçekleştirilen toplantıya T.C. İskenderiye Başkonsolosu Deniz Cankaya da katıldı.

Toplantıda Türkçe ve Çeviribilim Bölümü akademisyenleriyle bir araya gelen Anadolu Üniversitesi temsilcileri, Türk Dili ve Kültürü Ön Lisans Programının eğitim modeli, ders içerikleri ve çevrim içi eğitim olanakları hakkında detaylı sunum gerçekleştirdi.

Türkçenin Uluslararası Boyutu Ele Alındı

Görüşmelerde Türkçe öğretiminin uluslararası boyutu, dijital eğitim uygulamaları ve iki kurum arasında geliştirilebilecek akademik iş birliği imkanları değerlendirildi. Katılımcılar, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi konusunda yürütülen çalışmalar hakkında bilgi alışverişinde bulundu.

Anadolu Üniversitesi, Türk dilinin ve kültürünün uluslararası alanda tanıtılmasına yönelik akademik ve kültürel faaliyetlerini sürdürürken, farklı ülkelerde gerçekleştirdiği tanıtım çalışmalarıyla Türkçe eğitimine yönelik uluslararası ilgiyi artırmayı hedefliyor.

Prof. Dr. Adıgüzel, günümüz çalışma hayatında yalnızca mezun olunan bölümün yeterli görülmediğini ifade ederek, bireylerin hangi alanlarda uzmanlaştığını ve hangi yetkinliklere sahip olduğunu gösterebilmesinin önem kazandığını söyledi. Mikro yeterliliklerin de tam olarak bu ihtiyaca cevap vermek amacıyla geliştirildiğini vurguladı.

Diplomaların Yanına Beceri Belgeleri Eklenecek

Yeni model kapsamında öğrenciler, eğitim hayatları boyunca belirli alanlarda kısa süreli, hedef odaklı ve ölçülebilir öğrenme süreçlerinden geçerek mikro yeterlilik kazanabilecek. Böylece öğrenciler yalnızca mezun oldukları bölümle değil, edindikleri uzmanlık alanlarıyla da kendilerini ifade edebilecek.

Rektör Adıgüzel, İletişim Bilimleri Fakültesi mezunu bir öğrencinin diplomasının yanında dijital içerik üretimi ya da sosyal medya analitiği alanlarında mikro yeterlilik sahibi olduğunu belgeleyebileceğini belirtti. Benzer şekilde hukuk öğrencilerinin veri koruma veya yapay zekâ etiği gibi alanlarda uzmanlıklarını gösterebileceğini ifade etti.

Öğrencilerin veri analizi, proje yönetimi ve yapay zekâ uygulamaları gibi güncel alanlarda da yeterlilik kazanabileceklerini aktaran Adıgüzel, sistemin öğrencilerin iş dünyasına daha donanımlı şekilde hazırlanmasına katkı sağlayacağını dile getirdi.

Yapay Zekâ ve Sektörel Dersler Müfredata Eklendi

Üniversitenin ön lisans ve lisans programlarında yapay zekâ ile ilişkilendirilen dersleri müfredata dahil ettiğini söyleyen Adıgüzel, tüm bölümlerde sektörle bağlantılı derslerin de yer aldığını ifade etti.

Bu sayede öğrencilerin mezuniyet sonrasında karşılaşacakları iş dünyasının beklentilerine daha hazırlıklı hale gelmesinin hedeflendiğini belirten Adıgüzel, transkriptlerin de yalnızca ders notlarını gösteren belgeler olmaktan çıkarak öğrencilerin kazandıkları somut becerileri ortaya koyan bir yapıya dönüşeceğini söyledi.

Dersler Ücretsiz Olacak

Mikro yeterlilik programının önümüzdeki eğitim döneminde hayata geçirilmesi planlanıyor. Program kapsamında verilecek derslere katılım ve sınavlar ücretsiz olacak. Öğrenciler hem yüz yüze hem de çevrim içi olarak derslere katılabilecek.

Yeni sistemden yalnızca Anadolu Üniversitesi'nin örgün eğitimde öğrenim gören ön lisans ve lisans öğrencileri yararlanabilecek.

Yaşam Boyu Öğrenme Vurgusu

Anadolu Üniversitesi'nin uzun yıllardır yaşam boyu öğrenme anlayışını benimsediğini ifade eden Adıgüzel, mikro yeterlilik uygulamasının da bu anlayışın önemli bir parçası olduğunu söyledi.

Üniversitenin sahip olduğu açıköğretim tecrübesinin bu süreçte önemli avantaj sağlayacağını belirten Adıgüzel, ilerleyen dönemlerde açıköğretim sisteminde de seçmeli dersler ve farklı bölümlerden ders alma imkânlarının artırılmasının hedeflendiğini kaydetti.

Öğrencilerin kendi eğitim süreçlerini şekillendirebildiği daha esnek bir yapının oluşturulacağını ifade eden Adıgüzel, aynı diplomaya sahip öğrencilerin farklı beceri ve yetkinliklerle birbirlerinden ayrışabileceğini söyledi.

"Türk Yükseköğretimi İçin Devrim Niteliğinde"

Mikro kredi sisteminin Türkiye yükseköğretimi açısından önemli bir dönüşüm anlamına geldiğini vurgulayan Adıgüzel, Anadolu Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Köksal Büyük yürütücülüğünde sürdürülen mikro kredi projesinin Yükseköğretim Kurulu'nun desteğiyle devam ettiğini belirtti.

Hazırlanacak raporlar ve proje çıktılarının gelecekte Türk yükseköğretim sisteminde mikro kredilerin daha yaygın kullanılmasına zemin hazırlayacağını ifade eden Adıgüzel, öğrencilerin mezuniyet için gerekli AKTS yüklerinin belirli bir bölümünü mikro krediler aracılığıyla tamamlayabilecekleri bir yapının gündeme gelebileceğini söyledi.

Anadolu Üniversitesi'nde başlatılan uygulamanın Türkiye'ye ve dünyaya yayılabilecek önemli bir eğitim modeli olduğunu belirten Adıgüzel, projede emeği bulunan akademisyenlere teşekkür ederek konuşmasını tamamladı.

Projeyle birlikte öğrencilerin akademik, zihinsel ve kişisel gelişimlerine katkı sunulması hedeflenirken, okul bünyesinde oluşturulan atölye öğrencilerin kullanımına açıldı.

700’den Fazla Öğrenci Yararlanacak

Kurulan 17’nci zekâ atölyesi, okulda eğitim gören 700’ü aşkın öğrencinin kullanımına sunuldu. Atölyede öğrencilerin eğitim süreçlerini desteklemek amacıyla çeşitli materyaller yer aldı.

MEB onaylı okuma kitaplarının bulunduğu atölyede ayrıca çocukların düşünme, problem çözme ve öğrenme becerilerini geliştirmeye yönelik eğitici zekâ oyunları ile masaüstü bilgisayarlar da öğrencilerin hizmetine sunuldu.

Açılışa Protokol Yoğun İlgi Gösterdi

Zekâ atölyesinin açılış töreni geniş katılımla gerçekleştirildi. Programa Eskişehir Vali Yardımcısı Yakup Güney, Eskişehir İl Millî Eğitim Müdürü Sinan Aydın, TEI Genel Müdürü Prof. Dr. Mahmut F. Akşit, Eskişehir İl Millî Eğitim Müdürlüğü yetkilileri, okul yöneticileri, öğretmenler ve öğrenciler katıldı.

Açılışta öğrencilerin eğitim olanaklarının geliştirilmesine yönelik çalışmaların önemine vurgu yapılırken, yeni atölyenin okulun eğitim faaliyetlerine katkı sağlaması hedeflendi.

Eğitimde Sosyal Sorumluluk Vurgusu

TEI, dünya havacılığı ve Türk savunma sanayisine yönelik faaliyetlerinin yanı sıra sosyal sorumluluk projelerini de sürdürüyor. Eğitim alanında hayata geçirilen Zekâ Atölyesi Projesi ile öğrencilerin gelişimlerine katkı sunmayı amaçlayan şirket, Eskişehir’deki okul yatırımlarına bir yenisini daha eklemiş oldu.

Orgeneral Halil Sözer Ortaokulu’nda açılan yeni atölyeyle birlikte proje kapsamında kurulan zekâ atölyelerinin sayısı 17’ye ulaştı.

Yeni Müfredat ve Beraberinde Gelen Değişiklikler

Bir eğitim ve öğretim döneminin daha sonuna yaklaşırken, yeni dönem için hazırlıklara başlandı. Haziran ayının 26’sında okullar kapanacak, öğrenciler yaz tatili döneminin ardından eylül ayında yeni eğitim – öğretim dönemine başlayacak. Milli Eğitim Bakanı yeni dönem için yapılan değişiklikler hakkında gerekli açıklamayı yaptı.

· “Orta Asya” ifadesi kitaplardan çıkarılacak, yerine “Türkistan” ifadesi kullanılarak kitaplar yeniden güncellenecek.

· Teknoloji okuryazarlığına geniş bir yer verilecek.

· Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli yapılandırıldığı ifade edildi.

· Türk dünyasında ortak ders kitabı sayısında artış olacak.

· Türk dünyasında eğitim işbirlikleri artacak.

· “Türkistan” kelimesi yerine “Haçlı seferleri” kelimesi de değişti.

Yapay Zeka ve Eğitimde Yeni İş Birliği

Yapay zekanın kullanım imkanları değerlendirildiğinde, eğitim sürecine büyük faydalar sağladığı görülmektedir. Tekin, yaptığı açıklamasında eğitim sistemine yapay zekanın öneminden bahsetti. Geleceğe dair gelişim ve ortak yarınlar için yapay zekanın büyük fayda göstereceğini ifade etti.

Yeni Dönemde Müfredat Revize Ediliyor

Türk dünyasında ortak tarih ve kültürel bağların daha güçlü olmasını sağlamak için bazı değişikliklere gidileceği duyuruldu. Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Türkiye kendi bilgi birikimlerini Türk dünyasına paylaşmaya hazır ifadelerini kullandı. Ayrıca, kardeş ülkelerin tecrübelerinden de faydalanmaya açık olduklarını vurguladı.

Yeni eğitim ve öğretim süreci, yeni müfredat değişikliğine uygun şekilde yürütülecek. Eylül 2026 tarihinde okulların açılmasıyla birlikte, öğrenciler sınıflardaki yerini alacak. Yeni müfredat düzenine uygun şekilde düzenlenen kitaplarla ders işlenecek. Ortak kullanılan kitap sayısı ise artacak.

Okullarda Güvenlik Uygulaması da Gündemde

Son dönemde yaşanan üzücü olayların ardından okullarda güvenlik önlemleri arttırılmıştı. Yeni dönemde güvenlik adına yeni adımların atılması bekleniyor. Belli bölgelerdeki okullarda güvenlik görevlisi ve polis görevlendirilmesi aynı şekilde devam edecek. Tüm okullara ise güvenlik kamera sistemleri kurulması ve güvenliğe dair farklı önlemler alınması da gündemdeki konular arasında yer alıyor.

Eğitim uzmanlarının analizleri ve MEB kılavuzları doğrultusunda derlediğimiz, adayların zihnini en çok meşgul eden ve her yıl arama motorlarında zirveye oynayan en popüler soruları sizler için özgün bir rehber haber haline getirdik:

1LGS Nedir ve Bu Sınav Kimler İçin Zorunludur?

LGS, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin liselere yerleşmesini sağlayan merkezi bir sınav sistemidir. Bu sınava girmek tamamen isteğe bağlıdır. Sınava girmeyen öğrenciler yerel yerleştirme ile ikamet adresine en yakın liselere yerleştirilir.

LGS Kaç Oturumdan Oluşur ve Sınav Süreleri Nasıl Dağıtılır?

Sınav aynı gün içinde iki ayrı oturum halinde uygulanır. Sözel alandan oluşan birinci oturum 75 dakika, sayısal alandan oluşan ikinci oturum ise 80 dakika sürer. İki oturum arasında öğrencilerin dinlenmesi için ara verilir.

LGS Soru Sayısı Kaçtır ve Derslere Göre Soru Dağılımı Nasıl Yapılır?

Sınavda adaylara toplam 90 soru yöneltilmektedir. Sözel bölümde Türkçe (20), T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük (10), Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (10) ve Yabancı Dil (10) olmak üzere 50 soru yer alır. Sayısal bölümde ise Matematik (20) ve Fen Bilimleri (20) olmak üzere 40 soru bulunur.

LGS'de Yanlış Cevaplar Doğruları Götürür mü?

Evet, sınavda 3 yanlış cevap 1 doğru cevabı sistem dışı bırakır. Bu nedenle net hesaplaması yapılırken ham puan üzerinden düşüş yaşanmaması adına adayların emin olmadıkları soruları boş bırakması önerilir.

LGS Başvuruları Otomatik mi Yapılıyor Yoksa Bireysel Başvuru mu Gerekli?

MEB, son yıllarda yayınladığı kılavuzlarda 8. sınıf öğrencilerinin merkezi sınav başvurularını bakanlık tarafından otomatik olarak gerçekleştirmektedir. Öğrencilerin yalnızca okul müdürlüklerinden elektronik ortamdaki bilgilerinin güncelliğini kontrol etmesi yeterlidir.

LGS Soruları Sadece 8. Sınıf Müfredatından mı Çıkıyor?

Evet, merkezi sınavda çıkan tüm sorular sadece 8. sınıf müfredatındaki konu ve kazanımları kapsamaktadır. Geçmiş yıllara (7. sınıf veya öncesi) ait doğrudan bir konu sorumluluğu bulunmamaktadır.

LGS'de En Çok Puan Getiren Ders Hangisidir?

Derslerin katsayıları farklılık gösterir. Matematik, Türkçe ve Fen Bilimleri derslerinin katsayısı 4 iken; İnkılap Tarihi, Din Kültürü ve Yabancı Dil derslerinin katsayısı 1'dir. Dolayısıyla en yüksek ağırlıklı puanı Matematik, Türkçe ve Fen Bilimleri kazandırır.

LGS Sonuçları Ne Zaman ve Nereden İlan Edilir?

Sınav sonuçları, haziran ayının son haftasında MEB Resmi Sitesi ve e-Okul platformu üzerinden T.C. kimlik numarası ile erişime açılır. Adaylara basılı bir sonuç belgesi gönderilmez.

LGS Taban Puanı Nedir ve Liselerin Kontenjanları Nasıl Belirlenir?

LGS'de önceden belirlenmiş sabit bir taban puan yoktur. Okulların taban puanları, o yıl ilgili okulu tercih eden en son (en düşük puanlı) öğrencinin puanına göre süreç içerisinde kendiliğinden oluşur. Kontenjanlar ise her yıl MEB tercih kılavuzunda ilan edilir.

LGS Puanı Eşit Olan Öğrenciler Arasında Yerleştirme Nasıl Yapılır?

Puan eşitliği durumunda sırasıyla; Okul Başarı Puanı (OBP) üstünlüğüne, sırasıyla 8, 7 ve 6. sınıflardaki Yıl Sonu Başarı Puanı (YBP) üstünlüğüne, okula özürsüz devamsızlık yapılan gün sayısının azlığına ve tercih önceliğine bakılır.

LGS Baraj Puanı Var mıdır ve Sınavdan Kalma Durumu Yaşanır mı?

Merkezi sınavda herhangi bir baraj puanı ya da kalma durumu söz konusu değildir. Sınav yalnızca öğrencilerin liselere puan üstünlüğüne göre sıralanmasını sağlar. Sıfır çeken bir öğrenci dahi yerel yerleştirme ile lise eğitimine devam edebilir.

LGS Tercih Sürecinde Kaç Okul Yazma Hakkımız Bulunuyor?

Adaylar, Yerel Yerleştirme (merkezi sınav puanı olmadan) ekranından en fazla 5 okul, Merkezi Sınav Puanı ile öğrenci alan okullar ekranından en fazla 10 okul ve Pansiyonlu Okullar ekranından en fazla 5 okul olmak üzere toplamda 20 tercih yapabilirler.

LGS Puanıyla Tercih Yapmak İçin Yerel Yerleştirme Zorunlu mu?

Evet, zorunludur. Sınav puanı ne kadar yüksek olursa olsun, merkezi yerleştirme ekranının açılabilmesi için adayların öncelikle yerel yerleştirme tercih ekranından en az 1 okul seçmesi şarttır.

1LGS'de "Yeni Nesil Soru" Ne Demektir ve Nasıl Çözülür?

Yeni nesil sorular; sadece ezber bilgiyi değil, okuduğunu anlama, analiz etme, mantıksal çıkarım yapma, tablo ve grafik yorumlama becerilerini ölçen uzun metinli soru tipleridir. Çözümü için bol kitap okumak ve muhakeme yeteneğini geliştirmek gerekir.

LGS Matematik Testinde En Çok Hangi Konulardan Soru Çıkıyor?

Yapılan yıllara sari analizlere göre matematik alanında en çok soru Köklü Sayılar, Üslü Sayılar, Cebirsel İfadeler ve Doğrusal Denklemler konularından gelmektedir. Bu konular matematik testinin yarısından fazlasını oluşturur.

LGS Fen Bilimleri Testinde Deney Soruları Neden Ağırlıklıdır?

MEB, fen bilimlerinde ezberi bozmak amacıyla soruları deney düzenekleri, bağımlı/bağımsız değişkenler ve grafik yorumlama üzerine kurgulamaktadır. Özellikle "DNA ve Genetik Kod" ile "Basınç" ünitelerinde deneysel senaryolar her yıl karşımıza çıkar.

LGS Türkçe Sınavında Başarılı Olmanın Sırrı Nedir?

Türkçe testinin omurgasını paragraf, sözel mantık ve görsel okuma soruları oluşturur. Kelime kadrosu zengin olan, düzenli kitap okuyan ve metindeki ana düşünceyi hızlı kavrayan adaylar bu testte öne geçmektedir.

LGS Hazırlık Sürecinde Günde Kaç Soru Çözülmelidir?

Uzman rehber öğretmenler, miktar yerine niteliğe odaklanılmasını tavsiye ediyor. Ortalama bir hazırlık planında günlük 75 ila 120 arası kaliteli ve çözümü analiz edilmiş soru çözmek, binlerce rastgele soru çözmekten çok daha verimlidir.

LGS Nakil Dönemi Nedir ve Kaç Kez Başvuru Yapılabilir?

Merkezi yerleştirme sonuçlarının ardından, hiçbir okula yerleşemeyen ya da yerleştiği okulu değiştirmek isteyen öğrenciler için genellikle 2 dönem halinde nakil süreci işletilir. Her nakil döneminde öğrenciler yeniden tercih listesi hazırlar.

LGS Günü Sınav Salonuna Neler Götürülebilir ve Neler Yasaktır?

Adayların yanlarında geçerli kimlik belgesi, en az iki adet koyu siyah ve yumuşak kurşun kalem, kalemtıraş ve lekesiz silgi bulundurması gerekir. Şeffaf pet şişe içinde su getirmek serbesttir ancak her türlü saat, cep telefonu, takı ve elektronik cihaz sınav salonuna kesinlikle alınmaz.

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından yayınlanan güncel LGS kılavuzuna göre sınavda uçlu kalem kullanımı yasak değildir ancak kesinlikle tavsiye edilmemektedir. Bakanlık, sınav optik formlarının doğru okunabilmesi ve herhangi bir hak kaybı yaşanmaması adına adayların yanlarında en az iki adet koyu siyah ve yumuşak kurşun kalem bulundurmasını şart koşmaktadır.

Sınav günü herhangi bir riskle karşılaşmamak adına dikkat etmeniz gereken detaylar şunlardır:

Neden Kurşun Kalem Kullanılmalı?

• Optik Okuyucu Riski: Uçlu kalemlerin ince uçları (0.5 veya 0.7) optik formu doldururken kağıdı yırtabilir, delebilir ya da silerken geride derin izler bırakabilir. Bu durum, optik okuyucunun cevabınızı yanlış algılamasına yol açar.
• Kılavuz Vurgusu: MEB'in yayımladığı resmi kılavuzda "en az iki adet koyu siyah ve yumuşak kurşun kalem" ifadesi özellikle yer alır. Bazı okul müdürlükleri veya sınav salon başkanları bu ifadeyi esas alarak uçlu kalem kullanımına izin vermeyebilir ya da inisiyatif kullanarak kurşun kaleme geçmenizi isteyebilir.

LGS 2026 Kırtasiye Kuralları

1. Kalem Dağıtımı Yok: MEB bu yılki LGS sınavında öğrencilere kalem, silgi veya kalemtıraş dağıtmayacaktır.
2. Kendi Malzemenizi Getirin: Öğrencilerin sınavda kullanacakları kırtasiye malzemelerini yanlarında getirmeleri zorunludur.
3. Çantada Bulunması Gerekenler: Yanınızda en az 2 adet yumuşak kurşun kalem, leke bırakmayan temiz bir silgi ve kaliteli bir kalemtıraş getirmelisiniz.

Sınav günü strese girmemek ve salon görevlileriyle sorun yaşamamak adına en mantıklı yol, alışkın olduğunuz bir kurşun kalemi tercih etmektir.

LGS saatle girmek yasak mı, sınıflarda saat var mı?

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) kılavuzuna göre LGS'ye akıllı, dijital veya analog fark etmeksizin her türlü kol saatiyle girmek kesinlikle yasaktır. Sınav binalarında zaman kontrolünü sağlamak amacıyla sınav salonlarında (sınıflarda) duvar saati bulundurulmaktadır.

Sınav günü zaman yönetimi ve kurallarla ilgili bilmeniz gereken tüm detaylar şunlardır:

Saatle İlgili Yasaklar ve Kurallar

• Her Türlü Saat Yasak: Sadece akıllı saatler değil, pilli veya kurmalı normal mekanik/analog kol saatleri de içeriye alınmaz.
• Sınavın İptal Sebebi: Üzerinizde saatle sınava girdiğiniz tespit edilirse sınavınız kuralları ihlal gerekçesiyle tutanakla geçersiz sayılır. Bu nedenle saatinizi okula girmeden önce velinize teslim etmelisiniz.
• Sınıflardaki Saatler: Sınavın yapıldığı salonlarda öğrencilerin görebileceği bir konumda duvar saati yer alır. Nadiren de olsa teknik bir sorun (saatin durması vb.) yaşanmaması adına salon görevlileri sürekli kontrolleri yapar.

Görevlilerin Süre Uyarıları

Sınıftaki duvar saatini göremeyen veya arka sıralarda oturan öğrenciler için sınav görevlileri (salon başkanı ve gözetmenler) zaman takibine yardımcı olur. Görevliler sınav süresince stratejik zamanlarda şu sözlü uyarıları yapmakla yükümlüdür:

• Sınavın başlaması ve bitmesine yönelik genel duyurular
• "Son 15 dakika" uyarısı
• "Son 5 dakika" uyarısı

LGS kimlikte fotoğraf olması gerekli mi?

Hayır, LGS sınavına girerken T.C. kimlik kartınızda fotoğraf bulunması zorunlu değildir. Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) başvuru ve uygulama kılavuzuna göre, 15 yaşını doldurmamış öğrencilerin nüfus cüzdanı veya T.C. kimlik kartlarında fotoğraf şartı aranmamaktadır.

Sınav sabahı kapıda herhangi bir sorun yaşamamanız için kimlik belgeleri ve fotoğraflarla ilgili şu kurallara dikkat etmelisiniz:

🪪 Sınav Günü Geçerli Olan Kimlik Belgeleri

Sınav salonuna girebilmek için yanınızda aşağıdaki belgelerden birinin aslı mutlaka bulunmalıdır:

• T.C. Kimlik Kartı (Yeni çipli kimlik - Fotoğraflı veya fotoğrafsız)
• Nüfus Cüzdanı (Eski tip kimlik - Fotoğraflı veya fotoğrafsız)
• Geçerli Pasaport
• Geçici Kimlik Belgesi: Kimliğini kaybeden veya yeni değiştirenler için Nüfus Müdürlükleri tarafından verilen fotoğraflı, barkodlu/karekodlu belge.

Hangi Belgede Fotoğraf Olmak Zorunda?

Kimlik kartınızda fotoğraf zorunluluğu olmasa da Sınav Giriş Belgenizde fotoğrafınızın bulunması zorunludur.

• Bu belgeyi sizin internetten çıkarmanıza gerek yoktur.
• Sınava gireceğiniz okulun idaresi, e-Okul sistemindeki fotoğrafınızın yer aldığı giriş belgesini renkli basıp onaylayarak sınav günü sıranızın üzerine hazır olarak koyacaktır.

Anadolu Üniversitesi İşitme Engelli Çocuklar Eğitim, Araştırma ve Uygulama Merkezi (İÇEM) tarafından düzenlenen “İÇEM Mezunlar Günü” etkinliği, Öğrenci Merkezi Yunus Emre Salonu’nda gerçekleştirildi. Farklı dönemlerde eğitim alan mezunları, öğrencileri, aileleri ve eğitimcileri bir araya getiren etkinlikte, merkezin eğitim yolculuğu ve mezunların yaşam hikâyeleri katılımcılarla paylaşıldı.

Program kapsamında İÇEM Müdürü Prof. Dr. Zerrin Turan, merkezin kuruluş süreci ve eğitim anlayışı hakkında bilgiler verirken, öğretim görevlileri, mezunlar ve veliler de deneyimlerini anlattı.

“Türkiye İçin Önemli Bir Altyapıya Sahipti”

Etkinlikte konuşan İÇEM Müdürü Prof. Dr. Zerrin Turan, merkezin kuruluş döneminde sahip olduğu teknik donanımın Türkiye açısından önemli bir yenilik olduğunu belirtti.

Turan, odyoloji alanında laboratuvar süreçlerinden cihaz testlerine kadar birçok hizmetin aynı çatı altında sunulduğunu ifade ederek, o yıllarda kullanılan ekipmanların Türkiye’de çok az merkezde bulunduğunu söyledi. Bu altyapının hem öğrencilere hem de ailelere büyük kolaylık sağladığını vurgulayan Turan, kulak kalıbı ve cihaz işlemlerinin merkez bünyesinde hızlı şekilde çözülebildiğini dile getirdi.

“İÇEM Bana Yapabileceğimi Öğretti”

Anadolu Üniversitesi İÇEM mezunu ve ilköğretim matematik öğretmeni olarak görev yapan Emine Akbulut da etkinlikte söz aldı. Velilere seslenen Akbulut, merkezin yalnızca akademik eğitim vermediğini, aynı zamanda öğrencilerin özgüven kazanmasına katkı sunduğunu söyledi.

İÇEM’in kendisine “sen yapabilirsin” düşüncesini kazandırdığını belirten Akbulut, cihazların yalnızca bir araç olduğunu, asıl önemli olanın dinlemeyi öğrenmek olduğunu ifade etti. Çocuklarının geleceği konusunda endişe taşıyan ailelere seslenen Akbulut, kendi yaşam hikâyesinin bunun mümkün olduğunun somut bir örneği olduğunu anlattı.

“İÇEM Bana Kimliğimi Kazandırdı”

Etkinlikte konuşan bir diğer mezun olan ve Türkiye’de bilgisayar alanında doktora eğitimini sürdüren Burak Uyanık ise merkezin bireysel gelişimindeki etkilerine dikkat çekti.

Farklı eğitim kurumlarında öğrenim gören işitme engelli bireylerin zaman zaman aidiyet ve kimlik sorunları yaşayabildiğini belirten Uyanık, İÇEM’de ise kendisini büyük bir ailenin parçası olarak hissettiğini söyledi. Merkezde verilen eğitimin en önemli yönlerinden birinin bireylere kendi kendine öğrenme becerisi kazandırmak olduğunu vurgulayan Uyanık, bugün elde edilen başarıların öğretmenlerin yıllar süren emeklerinin sonucu olduğunu ifade etti.

Mezun Öğrenciden Milli Sporcu Hedefi

Bu yıl İÇEM’den mezun olan Kosovalı öğrenci Noar Kamberi de programda gelecek planlarını anlattı. Kendilerine duyulan güvenin önemine değinen Kamberi, işitme engelli bireylerin mühendislikten sanata, spordan bilime kadar birçok alanda başarılı olabileceğini söyledi.

İÇEM sayesinde hayallerinin peşinden koşabildiğini belirten Kamberi, badminton branşında başarılı olarak milli sporcu olmayı hedeflediğini ifade etti. Mezuniyet nedeniyle öğretmenlerinden ve arkadaşlarından ayrılacak olmanın kendisini duygulandırdığını dile getiren Kamberi, İÇEM’i hayatı boyunca unutmayacağını söyledi.

Eğitim Ortamları ve Projeler İncelendi

Programın ardından katılımcılar İÇEM binasını ziyaret ederek eğitim alanlarını ve atölyeleri gezdi. Mezunlar, öğrenciler, aileler ve öğretmenler bir araya gelerek geçmiş anılarını paylaşma fırsatı buldu.

Ziyaret kapsamında İÇEM Robotik Kodlama Atölyesi’nde öğrenciler tarafından hazırlanan projeler incelenirken, merkezde sürdürülen güncel eğitim faaliyetleri hakkında da bilgi verildi. Farklı kuşaklardan mezunları yeniden buluşturan etkinlik, İÇEM’in yıllar boyunca oluşturduğu aidiyet duygusunu ve güçlü eğitim kültürünü bir kez daha ortaya koydu.

Etkinlik, katılımcıların merkezde gerçekleştirdiği ziyaretlerin ardından sona erdi.

Açılış programına Eskişehir Valisi Dr. Erdinç Yılmaz, Vali Yardımcısı Yakup Güney, Eskişehir Cumhuriyet Başsavcısı Üzeyir Karakülah, AK Parti Eskişehir Milletvekili Prof. Dr. Ayşen Gürcan, AK Parti Eskişehir İl Başkanı Gürhan Albayrak, Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürü Doç. Dr. Mustafa Otrar, İl Milli Eğitim Müdürü Sinan Aydın, öğretmenler, veliler ve davetliler katıldı.

“Özel Gereksinimli Evlatlarımız İçin Önemli Bir Adım”

Programın açılış konuşmasını yapan Eskişehir Valisi Dr. Erdinç Yılmaz, okulun özel gereksinimli çocukların eğitim hayatına önemli katkılar sağlayacağını belirterek, devletin her çocuğun eşit fırsatlara ulaşması için çalışmalarını sürdürdüğünü ifade etti.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın Temel Eğitim Yatırım Programı ve Yık-Yap Programı kapsamında tamamen kamu kaynaklarıyla yeniden inşa edilen okulun 2025-2026 eğitim öğretim yılında hizmete başladığını kaydeden Yılmaz, okulda 8 derslik, çok amaçlı salon ve oyun odalarının bulunduğunu söyledi.

Vali Yılmaz, “Şu an itibarıyla bu çatı altında 8 şubede 40 kıymetli evladımız eğitim görmekte; 1 müdürümüz, 1 müdür yardımcımız ve 17 özverili öğretmenimiz çocuklarımızın hayatına paha biçilemez dokunuşlar yapmaktadır” dedi.

“Okullar Yalnızca Bina Değildir”

AK Parti Eskişehir Milletvekili Prof. Dr. Ayşen Gürcan ise eğitim yatırımlarının yalnızca fiziki yapıdan ibaret olmadığını belirterek, okulları öğrencilerin gelişim ve dönüşümüne katkı sağlayan yaşam alanları olarak gördüklerini ifade etti.

Eskişehir’de son yıllarda çok sayıda eğitim yatırımının hayata geçirildiğini söyleyen Gürcan, özel gereksinimli çocukların eğitiminde görev yapan öğretmenlerin özverili çalışmalarının önemine dikkat çekti.

Son İki Yılda 29 Okul ve 519 Derslik Kazandırıldı

İl Milli Eğitim Müdürü Sinan Aydın da okulun geçmişine ilişkin bilgiler vererek, eski binanın 2021 yılında yapılan depremsellik analizlerinin ardından yıkıldığını ve yerine yeni eğitim binasının inşa edildiğini söyledi.

Aydın, “Son iki yıl içerisinde 29 okul ve 519 dersliği ilimize kazandırmış olduk. Halen 11 okul, 1 atölye ve 1 pansiyon binasının yapımı devam ediyor. Bu projeler tamamlandığında 204 derslik daha Eskişehir’e kazandırılmış olacak” ifadelerini kullandı.

“Özel Eğitim, Bireysel Farklılıklara Uygun Eğitimdir”

Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürü Doç. Dr. Mustafa Otrar ise konuşmasında özel eğitimin temel felsefesine değinerek, tüm bireylerin farklı özelliklerle dünyaya geldiğini ve eğitimin bu farklılıklara uygun şekilde planlanması gerektiğini vurguladı.

Türkiye genelinde yaklaşık 650 bin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencinin bulunduğunu belirten Otrar, devletin ihtiyaç duyulan her noktada eğitim hizmeti sunmaya çalıştığını ifade etti.

Öğrenciler Gösteri Sundu, Kurdele Kesildi

Konuşmaların ardından öğrenciler tarafından hazırlanan gösteriler sahnelendi. Program, yapılan duanın ardından kurdele kesimiyle devam etti.

Açılışın ardından protokol üyeleri sınıfları ziyaret ederek öğrencilerle bir araya geldi ve çeşitli hediyeler verdi. Eskişehir Valisi Dr. Erdinç Yılmaz’ın öğretmenlerle gerçekleştirdiği buluşmanın ardından program sona erdi.

Kazım Kurt başkanlığında halkçı belediyecilik anlayışını merkeze alan Odunpazarı Belediyesi’nin, her çocuğun nitelikli eğitim hakkına sahip olması gerektiği inancıyla projeyi hayata geçirdiği ifade edildi. Belediye, sınav kaygısı yaşayan öğrencilerin yükünü hafifletmeyi ve onlara destek olmayı amaçladığını belirtti. Başvuruların 31 Temmuz 2026 tarihinde sona ereceği aktarıldı.

Eğitimlerin, Ceren Özdemir Adalar Gençlik Merkezi ile Emek Mahallesi’nde bulunan Emek Gençlik Merkezi’nde gerçekleştirileceği bildirildi. 15 Ağustos 2026 Cumartesi günü başlayacak atölye çalışmalarının; Matematik, Türkçe, İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ile Fen Bilgisi derslerini kapsayacağı, alanında uzman eğitmenler tarafından yürütüleceği ve öğrencilerin hem bilgi düzeyini artıracağı hem de sınav pratiği geliştireceği ifade edildi.

Kapsayıcı bir eğitim politikası izlendiği, özellikle dar gelirli ailelerin çocuklarının bu hizmetten eşit şekilde yararlanmasının hedeflendiği belirtildi. Kontenjanların sınırlı olması nedeniyle ilgilenen ailelerin en kısa sürede kayıt yaptırması gerektiği aktarıldı.

Odunpazarı Belediyesi’nin eğitimden kültüre kadar pek çok alanda çalışmalar yürüttüğü, bu projeyle “Her Mahalleye Eşit Hizmet” ilkesini bir kez daha ortaya koyduğu ifade edildi.

Detaylı bilgi ve başvuru için Odunpazarı Belediyesi Ceren Özdemir Adalar Gençlik Merkezi ve Emek Gençlik Merkezi’ne başvurulabileceği, hafta içi 08.00–18.00 saatleri arasında Ceren Özdemir Adalar Gençlik Merkezi için 0 (222) 500 00 19, Emek Gençlik Merkezi için ise 0 (222) 250 05 52 numaralı telefonların aranabileceği belirtildi.

Törende konuşan Okul Müdürü İlker Şenoturan, köklü bir eğitim kurumunun yeni mezunlarını uğurlamanın gururunu yaşadıklarını belirterek, okulun bugüne kadar yetiştirdiği binlerce mezunun Türkiye'nin farklı noktalarında üretime katkı sunduğunu ifade etti.

"62 Bin Mezunumuz Bu Mirasın Temsilcisi"

Konuşmasında okulun geçmişine ve mezunlarının başarılarına değinen Şenoturan, yaklaşık 62 bin mezunun sanayi, kamu ve özel sektörde görev yaptığını belirtti. Türkiye Yüzyılı vizyonunun yalnızca ekonomik ya da siyasi hedeflerden ibaret olmadığını ifade eden Şenoturan, bilim, teknoloji, üretim ve eğitim alanlarında güçlü bir Türkiye'nin inşasında mesleki eğitimin önemli bir yere sahip olduğunu söyledi.

Mesleki eğitimin temelinde ahilik kültürünün bulunduğunu vurgulayan Şenoturan, güçlü bir üretim altyapısının temelinin meslek liselerinde atıldığını dile getirdi.

Velilere ve Öğretmenlere Teşekkür Etti

Velilere de seslenen Şenoturan, öğrencilerin hem meslek sahibi hem de ülkesine faydalı bireyler olarak yetişmesi için çaba gösterdiklerini belirterek ailelere destekleri ve fedakârlıkları nedeniyle teşekkür etti.

Öğretmenlerin ve okul çalışanlarının özverili çalışmalarına da değinen Şenoturan, öğrencilerin yalnızca akademik bilgiyle değil; sevgi, sabır ve sorumluluk duygusuyla yetiştirildiğini ifade etti. Mezuniyet programının hazırlanmasında emeği geçen tüm personele ve öğrencilere teşekkürlerini iletti.

"Üreten Gençlik Güçlü Türkiye’dir"

Öğrencilere hitaben yaptığı konuşmada mezunların artık ülkenin üretim gücünün önemli bir parçası olduğunu vurgulayan Şenoturan, okulda edinilen teorik bilgiler ve atölyelerde kazanılan pratik becerilerin öğrencileri iş hayatına hazırladığını söyledi.

Mezun olan gençlerin Türkiye'nin sanayisine, teknolojisine ve kalkınmasına katkı sağlayacak bireyler olarak yetiştiğini belirten Şenoturan, ahilik kültürünün rehberliğinde ahlaklı, disiplinli ve üretken bireyler olmalarının önemine dikkat çekti.

Halk Oyunları ve Kep Töreni Düzenlendi

Konuşmaların ardından öğrenciler tarafından halk oyunları gösterisi sunuldu. Çeşitli etkinliklerle devam eden programda mezun öğrenciler kep atarak mezuniyet sevincini yaşadı.

Çocuklarının bu özel gününe tanıklık eden aileler ise tören boyunca cep telefonlarıyla görüntü alarak anları ölümsüzleştirdi. Programın sonunda katılımcılara çeşitli ikramlarda bulunulurken, mezuniyet töreni toplu hatıra fotoğraflarının çekilmesiyle sona erdi.

Etik ve Dijital Farkındalık Eğitimi Verildi

Bu kapsamda ESKİ Genel Müdürlüğü İç Denetçisi Engin Kükrer tarafından yeni personele “Etik Davranış İlkeleri Eğitimi”, yöneticilere ise “Sosyal Medya ve Yapay Zekâ Kullanımında Etik İlkeler Eğitimi” verildi.

Eğitimlerde kamu görevlilerinin görevlerini yerine getirirken uyması gereken etik ilkeler detaylı şekilde ele alındı.

Sosyal Medya ve Yapay Zekâ Vurgusu

Yöneticilere yönelik programda özellikle dijital çağın getirdiği riskler ön plana çıktı. Sosyal medya kullanımı, yapay zekâ uygulamaları, kurumsal itibarın korunması ve dijital ortamlarda dikkat edilmesi gereken sorumluluklar hakkında bilgilendirme yapıldı.

Kurumsal Aidiyet ve Farkındalık Hedefi

Eğitim programlarıyla çalışanların etik ilkelere ilişkin farkındalığının artırılması, kurumsal aidiyetin güçlendirilmesi ve kamu hizmetlerinin daha bilinçli bir şekilde yürütülmesi hedefleniyor.

Eğitimler Sürecek

ESKİ Genel Müdürlüğü, değişen teknolojik ve toplumsal koşullara uyum sağlayan, etik değerlere bağlı ve donanımlı bir çalışma ortamı oluşturmak amacıyla eğitim çalışmalarının devam edeceğini açıkladı.

“Kamera Uygulamasını Olumlu Buluyoruz”

Okullardaki güvenlik tartışmalarının uzun yıllardır gündemde olduğunu belirten Arıkan, güvenlik kameralarının özellikle okul giriş ve çıkışlarının kontrolü açısından önemli olduğunu ifade etti.

Arıkan, “Okullara kamera takılmasını olumlu karşılıyoruz. Ancak okullarda silahlı güvenlik görevlisi bulunmasına karşıyız. Öğrencilerin olduğu yerde silahlı güvenlik olmamalı. Okul çevresinin ve giriş çıkışlarının kameralarla izlenmesi güvenlik açısından faydalı olacaktır” dedi.

Kameralarla ilgili tek çekincelerinin özel hayatın korunması olduğunu dile getiren Arıkan, uygulamanın bu hassasiyet gözetilerek yürütülmesi gerektiğini söyledi.

“Geçici Değil Kadrolu Personel Alınmalı”

Okullarda yaşanan temizlik personeli sorununa da dikkat çeken Arıkan, geçici görevlendirmeler yerine kalıcı hizmetli kadrolarının oluşturulması gerektiğini belirtti.

Toplum Yararına Programlar (TYP) ve İŞKUR kapsamında çalışan personelin eğitim öğretim yılı sona ermeden görevlerinin bitmesinin ciddi sorunlar oluşturduğunu ifade eden Arıkan, şunları kaydetti: “Haziran ayının sonuna kadar okullar açık olmasına rağmen personelin görev süresi daha erken sona eriyor. Bu süreçte okulun temizliğini kim yapacak? Okullar sadece eğitim döneminde değil, yılın 12 ayı yaşayan kurumlar. Bu nedenle geçici personel yerine kalıcı hizmetli kadrolarının verilmesi gerekiyor.”

“25’in Üzerinde Riskli Okul Var”

Eskişehir’de depreme dayanıksız okul binalarına ilişkin de değerlendirmelerde bulunan Arıkan, kentte yıkım veya güçlendirme ihtiyacı bulunan çok sayıda okul olduğunu söyledi.

Bazı okullar için alınan yıkım kararlarının eğitim yılı içerisinde uygulanmak zorunda kaldığını belirten Arıkan, bu durumun planlama sorunlarını beraberinde getirdiğini ifade etti.

“Taşınma Süreci Önceden Planlanmalı”

Depreme dayanıksız okulların yıkım sürecinde öğrencilerin hangi okullara yönlendirileceğinin önceden belirlenmesi gerektiğini vurgulayan Arıkan, şu değerlendirmede bulundu: “Eskişehir’de 25’in üzerinde okulun depreme dayanıksız olduğu biliniyor. Bu okulların yıkım veya güçlendirme süreçleri planlanırken öğrencilerin nereye taşınacağı da önceden açıklanmalı. Şu an çözüm olarak bazı okullarda tekli eğitimden ikili eğitime geçiliyor. Ancak en sağlıklı yöntem, eğitim öğretim yılı başlamadan gerekli planlamaların yapılmasıdır.”

Arıkan, özellikle kayıt dönemleri başlamadan önce velilerin ve öğrencilerin mağduriyet yaşamaması için süreçlerin şeffaf şekilde yürütülmesi gerektiğini sözlerine ekledi.

Kararın ardından gözler Yükseköğretim Kurulu’nun (YÖK) uygulayacağı akademik ve idari modele çevrilirken, üniversitenin mevcut fiziki yapısının geleceği konusunda da çeşitli değerlendirmeler yapılmaya başlandı.

YÖK TARAFINDAN UYGULANAN SİSTEMİN GENEL ÇERÇEVESİ

YÖK mevzuatına göre faaliyet izni kaldırılan vakıf üniversitelerinde öğrencilerin eğitim haklarının korunması temel öncelik olarak kabul ediliyor.

Bu kapsamda öğrencilerin mağduriyet yaşamaması amacıyla eğitim süreçlerinin farklı devlet üniversiteleri veya garantör üniversite sistemi üzerinden sürdürülmesi planlanıyor. Akademik kayıtlar, ders içerikleri ve kredi sistemleri de yeni yapı doğrultusunda yeniden düzenlenebiliyor.

SÜREÇ NASIL İŞLEYECEK? GARANTÖR DEVLET ÜNİVERSİTESİ MODELİ

YÖK tarafından uygulanan sistemde süreç genellikle “Garantör Devlet Üniversitesi” modeli üzerinden yürütülüyor.

Bu modelde faaliyet izni kaldırılan vakıf üniversitesindeki öğrencilerin eğitim haklarının korunması amaçlanırken, akademik faaliyetlerin başka bir devlet üniversitesi koordinasyonunda devam ettirilmesi sağlanıyor.

Garantör üniversite sistemi sayesinde öğrencilerin kayıt, sınav, ders ve mezuniyet işlemlerinin kesintiye uğramadan sürdürülmesi hedefleniyor.

GARANTÖR ÜNİVERSİTE DEVREYE GİRECEK

Garantör üniversite, faaliyetleri sona eren vakıf üniversitesindeki öğrencilerin eğitim süreçlerini devralan devlet üniversitesi olarak tanımlanıyor.

Bu üniversite, öğrencilerin akademik uyum süreçlerini koordine ederken aynı zamanda ders programları ve müfredat eşleştirmelerini de yürütüyor.

İstanbul Bilgi Üniversitesi için hangi üniversitenin resmi olarak garantör üniversite olacağı konusunda ise henüz kesinleşmiş resmi bir açıklama bulunmuyor.

ÖĞRENCİLERİN DEVLET ÜNİVERSİTESİNE AKTARILMASI

Faaliyet izni kaldırılan vakıf üniversitelerindeki öğrenciler, belirlenen sistem çerçevesinde farklı devlet üniversitelerine yönlendirilebiliyor.

Bu süreçte öğrencilerin mevcut bölümleri, kredi sistemleri, akademik kazanımları ve müfredat uyumluluğu dikkate alınarak planlama yapılıyor.

Amaç, öğrencilerin eğitim hayatının kesintiye uğramadan devam etmesini sağlamak olarak gösteriliyor.

ÜÇÜNCÜ ÜNİVERSİTE SEÇENEĞİ

Garantör üniversitenin kapasitesinin yetersiz kalması durumunda YÖK tarafından başka devlet üniversiteleri de sürece dahil edilebiliyor.

Bu uygulama yükseköğretim sisteminde zaman zaman “üçüncü üniversite modeli” olarak ifade ediliyor. Böylece öğrenci yoğunluğu ve akademik kapasite dengesi korunmaya çalışılıyor.

BİLGİ ÜNİVERSİTESİ NE OLARAK KULLANILACAK?

İstanbul Bilgi Üniversitesi kampüslerinin geleceğiyle ilgili şu an için resmi makamlar tarafından yapılmış net bir açıklama bulunmuyor.

Kampüslerin eğitim faaliyetleri için farklı bir üniversiteye tahsis edilmesi, kamu kullanımına açılması ya da yeni bir akademik yapılanma kapsamında değerlendirilmesi gibi ihtimaller kamuoyunda tartışılıyor.

Ancak mevcut aşamada üniversite yerleşkelerinin hangi amaçla kullanılacağına ilişkin kesinleşmiş resmi karar paylaşılmış değil.

RESMİ AÇIKLAMA VE SÜRECİN BELİRSİZ NOKTALARI

Şu an itibarıyla öğrencilerin hangi üniversitelere yerleştirileceği, akademik personelin durumu ve kampüslerin geleceği konusunda tüm ayrıntılar netleşmiş değil.

Sürecin ilerleyen aşamalarında YÖK ve ilgili devlet kurumları tarafından yeni açıklamalar yapılması bekleniyor.

Son olarak İstanbul Bilgi Üniversitesi hakkında Resmî Gazete’de yayımlanan karar sonrası, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun özellikle vakıf üniversitelerine ilişkin hükümleri yeniden tartışılmaya başlandı. Peki, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu nedir? 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun 11’inci maddesi hangi düzenlemeleri kapsıyor? İşte detaylar...

Tasarruf Mevduatı Sigorta Fonu’nun (TMSF) kayyım olarak görev yaptığı Can Holding bünyesindeki İstanbul Bilgi Üniversitesi hakkında alınan karar, yükseköğretim mevzuatını yeniden gündemin merkezine taşıdı. Resmî Gazete’de yayımlanan Cumhurbaşkanı Kararı’nda üniversitenin faaliyet izninin kaldırıldığı belirtilirken, kararın dayanaklarından biri olarak 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun ek 11’inci maddesi gösterildi. Bu gelişme sonrası kamuoyunda söz konusu yasal düzenlemenin kapsamı ve uygulama alanı merak edilmeye başlandı.

2547 SAYILI YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU NEDİR?

2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu, Türkiye’de üniversitelerin kuruluş esaslarını, yönetim yapısını, akademik işleyişini ve eğitim faaliyetlerine ilişkin temel kuralları belirleyen ana yasal düzenleme olarak biliniyor. 4 Kasım 1981 tarihinde yürürlüğe giren yasa, devlet üniversiteleri ile vakıf üniversitelerinin çalışma sistemine ilişkin kapsamlı hükümler içeriyor.

Kanun çerçevesinde üniversitelerin açılış süreçleri, akademik personel yapıları, öğrenci kabul kriterleri, disiplin uygulamaları ve eğitim faaliyetlerine dair birçok konu ayrıntılı şekilde düzenleniyor. Aynı zamanda Yükseköğretim Kurulu’nun (YÖK) görev, yetki ve sorumlulukları da bu mevzuat kapsamında tanımlanıyor.

2547 sayılı yasa, özellikle vakıf üniversitelerine ilişkin denetim ve idari süreçleri kapsayan maddeleriyle de dikkat çekiyor. Son yıllarda yapılan çeşitli düzenlemelerle birlikte, kurucu vakıflarına kayyım atanan üniversitelerle ilgili özel hükümler de kanuna dahil edildi.

İstanbul Bilgi Üniversitesi hakkında alınan kararın hukuki temelini oluşturan ek 11’inci madde de bu kapsamda değerlendiriliyor.

2547 SAYILI YÜKSEKÖĞRETİM KANUNU’NUN 11’İNCİ MADDESİ NE ANLAMA GELİYOR?

2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu’nun ek 11’inci maddesi, kurucu vakfına kayyım atanan vakıf üniversitelerine yönelik uygulanacak idari süreçleri düzenleyen hükümleri içeriyor.

Kanunda yer alan düzenlemeye göre, bir vakıf üniversitesinin bağlı bulunduğu kurucu vakfa kayyım atanması halinde, ilgili yükseköğretim kurumunun faaliyet izninin kaldırılmasına Cumhurbaşkanı tarafından karar verilebiliyor. Bu süreçte Yükseköğretim Kurulu’nun değerlendirmesi ve kurumun mevcut hukuki statüsü dikkate alınıyor.

Düzenleme kapsamında ayrıca faaliyet izni kaldırılan üniversitelerde eğitim gören öğrencilerin akademik süreçlerine ilişkin uygulamalar da yer alıyor. Öğrencilerin eğitim haklarının korunması amacıyla gerekli planlamaların YÖK koordinasyonunda yürütülmesi öngörülüyor.

İstanbul Bilgi Üniversitesi hakkında Resmî Gazete’de yayımlanan kararın da doğrudan bu yasal maddeye dayandırıldığı ifade ediliyor.

İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİ’NİN KURULUŞ SÜRECİ

İstanbul Bilgi Üniversitesi, Bilgi Eğitim ve Kültür Vakfı’nın başvurusu sonrasında 7 Haziran 1996 tarihinde Türkiye Büyük Millet Meclisi’nin onayıyla kuruldu. 4142 sayılı yasa kapsamında yükseköğretim sistemine dahil edilen üniversite, vakıf üniversiteleri arasında “sivil üniversite” yaklaşımıyla öne çıkan kurumlar arasında gösterildi.

Kuruluşundan itibaren sosyal bilimler, hukuk, iletişim ve sanat alanlarında açtığı programlarla dikkat çeken üniversite, Türkiye’de vakıf üniversitesi modelinin önemli örneklerinden biri olarak değerlendirildi. Son dönemde ise Can Holding’e yönelik TMSF süreci ve kayyım uygulamaları sonrası üniversitenin hukuki statüsü yeniden kamuoyunun gündemine taşındı.

Ocak 2026 – Aralık 2026 tarihleri arasında yürütülecek proje, Matematik Öğretmeni Gülcan Bayram Yudar koordinatörlüğünde gerçekleştiriliyor. Proje ile öğrencilerin teknoloji odaklı öğrenme ortamlarında kodlama, robotik ve 3D tasarım alanlarında uygulamalı eğitim alması hedefleniyor.

Öğretmen Eğitimleri Başladı

Proje kapsamında öğretmenlere yönelik dijital beceri geliştirme eğitimleri de başlatıldı. Eğitimlerle öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu konusunda yetkinliklerinin artırılması amaçlanıyor.

Öğrenciler Uygulamalı Eğitim Alıyor

Atölye çalışmalarında öğrenciler; kodlama ve algoritma geliştirme, robotik ve sensör tabanlı uygulamalar, 3D modelleme ve yazıcı kullanımı ile yaratıcı problem çözme etkinlikleri gerçekleştiriyor.

Projenin ilerleyen aşamalarında öğrencilerin geliştirdiği ürünlerin sergileneceği bir final proje fuarı düzenleneceği ve çalışmaların kamuoyu ile paylaşılacağı bildirildi.

RoboMakers projesiyle öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini geliştirmesi, teknoloji üreten bireyler olarak yetişmesi ve yenilikçi öğrenme ortamlarının güçlendirilmesi hedefleniyor.

Milli Mücadele Diplomasisi ve Zaimağa Konağı

Sempozyumun dikkat çeken ilk çalışması, tarihsel diplomasi üzerine oldu. Tarih Öğretmeni Oğuzhan Sakarya’nın rehberliğinde bir araya gelen meslek lisesi öğrencileri Murat Koca ve Enes Özalp, "Milli Mücadele Diplomasisinde Kavşak Noktası: Sivrihisar Zaimağa Konağı Toplantısı" başlıklı bildirilerini sundu. Sunumda, Mart 1922’de Sivrihisar’da gerçekleştirilen tarihi zirvenin sadece yerel bir buluşma olmadığı, Kurtuluş Savaşı’nın diplomatik ve askeri stratejilerinin belirlendiği küresel bir dönüm noktası olduğu belgelerle ortaya kondu.

Pessinus’tan Günümüze Ticaret Koridoru

Bölgenin ekonomik sürekliliğini masaya yatıran ikinci çalışmada ise Beden Eğitimi Öğretmeni Eren Şafak koordinesinde öğrenciler Sude Yılmaz, İrem Kara ve Beyza Diker kürsüye çıktı. "Pessinus’tan Günümüz Sivrihisar’ına: İç Anadolu Yol Koridorunda Uzun Dönemli Ekonomik Yapı, Süreklilikler ve Kırılmalar" isimli akademik çalışmada; antik çağlardan bu yana stratejik ticaret yolları üzerinde yer alan Sivrihisar’ın üretim biçimleri, yerleşim modelleri ve pazar ilişkileri üzerindeki tarihsel etkileri kronolojik olarak analiz edildi.

Beş Bacalı Kilimdeki Gizli Matematik

En özgün çalışmalardan biri ise geleneksel motiflerin bilimsel analizini içeren matematik projesi oldu. Matematik Öğretmeni Selim Eren rehberliğinde öğrenciler Fatmanur Ilgın, Ecrin Özkan, Kerziban Gürlek ve Afranur Sarıboğa, "Sivrihisar Beş Bacalı Kiliminde Sözlü Matematiksel Bilginin Kuşaklar Arası Aktarımı" sunumunu gerçekleştirdi. Genç araştırmacılar, asırlardır dokunan geleneksel kilimlerdeki simetri, oran, geometrik düzen ve motif tekrarlarının, aslında gelişmiş birer matematiksel düşünme pratiği olduğunu ispatladı.

Başkan Habil Dökmeci’ye Teşekkür

Nurbiye Gülerce Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi yönetimi, öğrencilerin sadece mesleki eğitimle sınırlı kalmayıp yerel mirası bilimsel metotlarla inceleyen bireyler olarak yetişmesini hedeflediklerini belirtti. Akademisyenler ve araştırmacılarla aynı atmosferi solumanın öğrenciler için benzersiz bir tecrübe olduğunu ifade eden okul idaresi, projenin başından sonuna kadar lojistik ve ulaşım desteği sağlayan, yerel tarih çalışmalarına sahip çıkan Sivrihisar Belediye Başkanı Habil Dökmeci’ye de okul adına teşekkürlerini sundu.

Açıköğretim sisteminde eğitim gören öğrenciler için final sonuçları, mezuniyet ve ders geçme süreçleri açısından büyük önem taşırken, üniversitenin resmi duyuruları yakından takip ediliyor.

AÖF BAHAR DÖNEMİ FİNAL SINAVLARI TAMAMLANDI

2025-2026 eğitim öğretim yılı bahar dönemi final sınavları 9-10 Mayıs tarihlerinde gerçekleştirildi. Sınav sürecinin sona ermesiyle birlikte değerlendirme aşamasına geçilirken, öğrenciler sonuçların açıklanacağı tarihe odaklandı.

Özellikle yaz okulu planlaması yapacak adaylar açısından sonuçların ilan tarihi büyük önem taşıyor.

AÖF SINAV SONUÇLARI AÇIKLANDI MI?

Şu an itibarıyla AÖF bahar dönemi final sınav sonuçları henüz açıklanmadı. Üniversite tarafından resmi sonuç ekranı erişime açılmadığı için öğrenciler sonuçlarını görüntüleyemiyor.

Sonuçların açıklanmasının ardından adaylar, AÖF öğrenci otomasyonu ve e-Devlet sistemi üzerinden puanlarını öğrenebilecek.

AÖF SONUÇLARI NE ZAMAN AÇIKLANACAK?

Geçmiş yıllardaki sınav takvimleri incelendiğinde, AÖF sonuçlarının genellikle sınav tarihinden yaklaşık 10 ila 15 gün sonra erişime açıldığı görülüyor.

Bu kapsamda 9-10 Mayıs 2026 tarihlerinde yapılan bahar dönemi final sınavlarının sonuçlarının 20-25 Mayıs tarihleri arasında açıklanması bekleniyor. Ancak kesin tarih, Anadolu Üniversitesi tarafından yapılacak resmi duyuruyla netleşecek.

AÖF GEÇME NOTU KAÇ?

AÖF sisteminde başarı değerlendirmesi çan eğrisi uygulaması ve genel not ortalaması dikkate alınarak yapılıyor. Genel uygulamada öğrencilerin başarılı sayılabilmesi için 35 puan barajını aşması gerekiyor.

Bu puanın altında kalan öğrenciler ilgili dersten başarısız kabul ediliyor.

VİZEDEN 60 ALAN FİNALDEN KAÇ ALMALI?

AÖF sisteminde ara sınav notunun yüzde 30’u, final sınavının ise yüzde 70’i genel başarı puanına etki ediyor.

Bu hesaplamaya göre vizeden 60 puan alan bir öğrencinin, teorik olarak dersi geçebilmesi için final sınavından en az 25 puan alması gerekiyor. Ancak harf notları ve çan eğrisi sistemi nedeniyle sonuçlar sınıf ortalamasına göre değişiklik gösterebiliyor.

YAZ OKULU TAKVİMİ DE GÜNDEMDE

Final sonuçlarının açıklanmasının ardından başarısız dersleri bulunan öğrenciler için yaz okulu süreci başlayacak. Akademik takvime göre AÖF yaz okulu sınavının 22 Ağustos 2026 tarihinde yapılması planlanıyor.

Seyhan, dersin yalnızca yeni bir içerik sunmadığını, aynı zamanda öğrencilere farklı bir bakış açısı kazandırdığını belirterek, “Türkiye’de ilk kez açılan bir ders. 2020 yılında Anadolu Üniversitesi’nin ihtiyaçlarına göre geliştirerek hayata geçirdik” dedi.

Uzay Turizmi: Yeni Bir Kariyer Alanı

Ders kapsamında uzay turizminin sadece uzaya yolculukla sınırlı olmadığı, astrofotoğrafçılık ve gökyüzü gözlem etkinlikleri gibi birçok alanı kapsadığı vurgulanıyor.

Barış Seyhan, “Hem dünyayı yakalamak hem de öğrencilerimizin gözünü gökyüzüne çevirmek istiyoruz” ifadelerini kullandı. Uzay turizminin artık geleceğin değil bugünün konusu haline geldiğini belirten Seyhan, yeni meslek alanlarının da ortaya çıktığını söyledi.

Uygulamalı Eğitim ve Gelecek Vizyonu Hedefleniyor

Ders kapsamında öğrenciler uzayın temel kavramlarını öğreniyor, ardından gerçek verilerle hayali uzay turları tasarlıyor. Bu projeler afiş, video ve sunumlarla desteklenerek yaratıcı üretim sürecine dönüştürülüyor.

Seyhan ayrıca uzay turizminin gelişimi için uzay hukuku, gastronomi ve iletişim gibi disiplinlerin birlikte ele alınması gerektiğini ifade etti.

Öğrenciler için en önemli motivasyon kaynaklarından birinin ise Türkiye’nin ilk astronotu Alper Gezeravcı ile yapılan buluşma olduğunu belirten Seyhan, benzer etkinliklerin devam edeceğini söyledi.

10-16 Mayıs Engelliler Haftası kapsamında değerlendirmelerde bulunan İbrahim Halil Diken, engelliliğin yalnızca bireysel değil toplumsal bir konu olduğuna vurgu yaptı.

Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde yürütülen kapsayıcı eğitim çalışmalarına dikkat çeken Diken, “Engelli bireyler, gelişim süreçlerinde farklılık yaşayan ve toplumsal yaşamda çeşitli düzenlemelere ihtiyaç duyan bireylerdir” dedi.

Türkiye’de yaklaşık 10 milyon engelli bireyin bulunduğunu belirten Diken, aileler de hesaba katıldığında toplumun yaklaşık yarısının bu durumdan doğrudan etkilendiğini ifade etti.

“Erken Müdahale ve İstihdam En Büyük Sorun"

Prof. Dr. Diken, Türkiye’de özel eğitim alanında iki temel sorunun öne çıktığını belirterek, “0-6 yaş dönemine yönelik erken müdahale sisteminin eksikliği ve istihdam sorunu çözüm bekleyen önemli konular arasında yer alıyor” diye konuştu.

Öğretmen adaylarının daha bilinçli ve kapsayıcı bir anlayışla yetiştirildiğini kaydeden Diken, eğitim programlarında empati ve bireysel farklılıklara yönelik dersler ile uygulamalara ağırlık verdiklerini söyledi.

“Toplumsal Farkındalık Şart"

Engelliliğin toplumsal erişilebilirlikle doğrudan ilişkili olduğunu vurgulayan Diken, “Tekerlekli sandalyedeki birey için sorun çoğu zaman bireyin kendisi değil, erişilebilir olmayan yapılardır” ifadelerini kullandı.

Teknolojinin özel eğitim alanında önemli bir araç olduğunu belirten Diken, yapay zekâ ve dijital uygulamaların doğru kullanılması halinde bireylerin ihtiyaçlarına önemli katkılar sağlayabileceğini kaydetti.

Engelliler Haftasında Farkındalık Etkinlikleri Düzenlenecek

Anadolu Üniversitesi’nin Engelliler Haftası boyunca çeşitli etkinlikler düzenleyeceğini açıklayan Diken, empati istasyonları, başarı hikâyeleri ve sergilerle toplumsal farkındalık oluşturmayı hedeflediklerini söyledi.

Etkinlikler kapsamında ressam Yusuf Akgün’ün hikâyesi ve eserlerinin de katılımcılarla buluşturulacağı belirtildi.